本文转自：保山日报
新课标下小学数学和道德与法治跨学科融合探究
——以《分数的认识》教学为例
姬明翠 邵瓊萱
落实立德树人要求，需要打破学科壁垒，挖掘各科育人资源。在以往小学数学教学中，教师多把精力放在知识点教学上，忽视了数学学科的育人价值。数学并非数字符号的单纯结合，而是源于生活、并服务于生活。小学的分数知识以“平均分”为内核，蕴含公平、平等、分享、互助的德育内涵，是小学数学课堂开展跨学科德育渗透的优质载体。以《分数的认识》为例，将道德与法治课程中的仁爱友善、乐于分享、互助待人等育人目标深度融入数学课堂，践行新课标跨学科融合理念。
一、分数内涵与德育的内在契合点
（一）“平均分”契合公平友善的德育基础
分数知识点以“平均分”为基础，每份都同样多才能用分数表示，若出现每份规格不一时，则不能用分数表示。这正好与德育中“公平待人、平等相处”的教学理念高度契合。结合分食物、文具这些常见生活场景开展教学，让学生在数学学习中直观感受公平是良好品德与人际关系的基础。
（二）“分与享”承载仁爱互助的德育内核
分数的学习过程是“整体拆分、共同享有”。教学时紧紧围绕“拆分的本质是共同享有，而非独自占有”的理念进行教学。创设分蛋糕、分月饼等生活化场景，将实物带到课堂中，既能激发学生学习的兴趣，又能通过实践操作，让学生理解分享不是失去，而是传递快乐。
二、数学和道德与法治跨学科融合的教学实践
（一）情境导入：野餐分物唤醒公平与分享意识
结合德育融合数学的跨学科理念，创设佩奇一家野餐情境，提问“猪爸爸准备4个面包、2杯柠檬水、1个草莓蛋糕，要分给佩奇和乔治，怎样分最公平？只分给一个人合适吗？”教学中，学生能快速得出“平均分最公平”“分给一个人不合适”的结论。前一个问题是基于知识层面的引入，而后一个问题则巧妙融合德育。教师可顺势引导，平均分是数学的公平，分享是生活的善意，把美好分给同伴，就是善良与仁爱。
（二）探究新知：动手操作深化仁爱与互助认知
小组合作既是优化数学学习的有效方式，也是落实道德与法治学科育人要点、开展德育培育的重要路径。教师组织小组借助圆片、方形纸片“折一折、分一分、说一说”模式，把图形平均分成2份、4份、8份，并用分数表示出其中的一份或几份。实际操作中有个别小组存在动手时出现工具损坏、不愿和其他小组交换或分享工具的现象，教师趁此在全班范围内进行德育教育——分享是生活的真谛，要学会分享。遇到困难时，我们既要自己想办法解决问题，也要学会互帮互助，尽自己所能去帮助他人，这份互相帮助的心意，就是我们所说的仁爱。
（三）巩固拓展：生活化习题强化共情与品德养成
为体现学生的主体地位，让学生参与习题设计，以提高其学习兴趣和综合能力。例题结束引导学生结合生活创编融合型题目，在解题中潜移默化浸润德育。
（四）课堂小结：知识与德育双总结固化育人成果
结合本课数学和道德与法治跨学科融合的教育理念，采用双总结模式。知识层面，教师引导学生梳理平均分、分数各部分名称等；德育层面，引导学生回顾分享的过程，唤起学生关于“分享、仁爱”的回忆，让学生畅谈德育收获。
三、跨学科融合的实施启示
（一）深挖教材德育元素，构建清晰实施路径
当下教育平台多元、教学资源丰富，知识来源渠道日益拓宽，教师要深度挖掘小学数学教材中的隐性德育资源，提炼数学知识点背后的人文价值与德育内涵。分数教学中，“平均分”对应公平素养、“拆分共享”对应分享品格，各类生活化教学场景均可转化为德育育人载体。将道德与法治核心素养自然渗透于数学教学全过程，构建“情境激趣—操作悟德—习题润德—总结固德”的完整跨学科实施路径，实现润物无声的德育渗透效果。
（二）立足生活实际，打通知识与品德壁垒
日常生活中，人们相知相识，不断交往，这是道德与法治教学的重要情景，也是德育培养的重要媒介。个人的发展不仅需要理论道德知识提供正确方向，还需要实践加深理解、强化认知。生活化是教学发展中的大趋势，能拉近知识与生活的距离，吸引学生的注意力，提高课堂专注度、一定程度上降低教学难度。借助分西瓜、蛋糕、图书等学生生活的场景，让其在做中学、行中悟，化抽象为具象，让概念化的品德变得可感知，实现学生理论知识与道德品德同步提升。
（三）坚持知行合一，实现常态化长效育人
分享、仁爱、公平、友善既是道德与法治课程教学的核心，也是小学数学课堂中融入德育培育的重点内容，课堂是两门学科共同育人的重要阵地。教学中，通过小组合作、课后实践延伸跨学科育人，持续渗透德育理念。推动认知转化为行动，并逐渐养成习惯，达成“学数明理、学数做人”的目标。
立德树人是基础教育的根本任务，跨学科融合育人是新时代小学数学教学改革的必然趋势。《分数的认识》跨学科教学实践充分证明，基于数学教学知识点，融合德育育人目标，能够有效跳脱单一学科本位教学问题，创新教学方式，提升教学效果，培育学生公平、分享与仁爱的品德。新时期小学数学教师要坚定育人为先的初心，在数学教材与习题设计中持续深挖德育资源，创新跨学科融合教学模式。数学课堂不再是数字与符号理性的结合，而是严谨与温度共存的阵地，要在培养学生数学核心素养的同时兼顾道德品质发展，培养其成长为全面发展的新时代少年。
（作者系昌宁县卡斯镇中心完全小学教师）
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